教育数字化转型实践｜略论基础教育教师队伍数字化转型

　　教育数字化转型已成为世界一致，我国也在坚决推动教育数字化战略举动。教育大计，教师为本。教师是教育数字化转型的中心参加者和实践者，推动教师队伍数字化转型已是必定。但我国基础教育教师超越1500万人，推动如此大规模的教师队伍完成数字化转型，需抓重点难点、分先后、有主次地推动。以下首要剖析了教师队伍数字化转型的内在，并从数字我国建造、教育数字化转型、教师队伍展开三个层面厘清了教师队伍数字化转型的动因，进一步剖析了现阶段基础教育教师队伍的数字化转型思路与内容。并主张在此项转型作业中，要缩小教师数字距离、探求一体化教师展开形式、进步教师及办理者数字化领导力、完善办理鼓励机制，助力基础教育教师队伍数字化转型，支撑数字年代高质量基础教育体系建造。

　　一是打造一批数字化师德培育资源，支撑职前教师与在职教师经过在线学习和在线训练等途径，逐渐的进步师德修养。

　　二是逐渐构成操作性强的师德点评指标体系，将师德师风点评贯穿教师职业生涯，以及面向基础教育教师探求师德师风数据的随同式收集与剖析，展开动态性、精准性、终身化的师德师风数字化点评。

　　三是进步底层教育部门展开思政师德作业的数字化办理才能，进步基础教育校园数字化思政与师德建造的协同办理水平与成效。

　　一方面需结合学段学科特色及教育需求，进步中小学教师的数字化教育才能，保证他们会用、乐用、善用数智化的学科资源、东西和服务，并运用数字技能灵敏、多样、立异地安排学生展开探求式学习、跨学科学习、协作式学习等活动，以及施行真假交融、“双线交融”、同步异步随时切换的混合式教育。

　　另一方面量体裁衣探求AI与教师展开深层次地交融的新形式、新途径，支撑基础教育教师展开人机协同、数据循证的智能化教育、教研、研修、办理、点评等教育活动，进步教师担任数字化、智能化教育教育作业的竞争力与归纳才能。

　　其一，推动基础教育教师数据的办理作业，“让信息多跑路、教师少跑腿”，进步教师数据的常态化收集、会聚、剖析水平，以教育数据信息流驱动教师办理事务流程再造，从而展开数据驱动的区域教师队伍建造现状剖析、问题确诊、趋势猜测，完成基础教育教师队伍事务的协同性与归纳性办理。

　　其二，探求教师数据信息的交融剖析与探求运用，在保证师生个人隐私数据安全的前提下，随同式收集教师在教育教育和生长展开中的数据信息，从教育才能、个人特征、育人成效、展开轨道等维度，对校园教师进行精准的数字画像，助力数据循证的教师办理作业和点评查核，进步校园教师作业决议计划的科学性。

　　一是推动基础教育教师数字化训练的供应侧变革，充沛的发挥大数据和人工智能等数字技能的正向效果，探求数据循证的教师数字化展开新范式，展开教师数字化展开的分层、精准及浸透式训练。

　　二是各地各校对接、用好国家才智教育渠道，环绕其常态化展开基础教育教师教育、研修、办理等活动，下降教师运用不相同渠道与东西构成的担负。

　　三是鼓舞结合教育数字化转型和实践的需求，优化晋级教育基础设施和教育环境，精准供应丰厚优质的学科教育资源，以及为高质量作业规划、学情办理等作业供应支撑。

　　其一，继续建好、管好、用好村庄区域的数字化资源，经过“三个讲堂”、在线协同备课、在线研修训练等，展开跨地域、跨校园的同步教育与教研，缓减村庄教师数量的结构性缺口等问题，开齐、开足、开好音体美劳等课程。

　　其二，教师资源装备问题是动态展开的，很难完成绝对地均衡与公正，但可经过数字技能及算法模型，科学核算与动态调理村庄校园的教师编制结构及教师数量，处理村庄教师数量装备的“超编性缺员”问题。

　　其三，将村庄教师队伍数字化转型与数字村庄建造交融推动，探求数字化村庄教师帮扶与协同展开形式，推动村庄教育流程的优化及数字化转型，为村庄教育复兴“注智赋能”。

　　其一，加强偏远区域及村庄校园的新式教育网络建造，晋级装备智能化教育设备，拓展村庄教师获取数字化、智能化优质教育资源的途径。

　　其二，展开教师数据素质、智能教育素质、数字化办理等训练，进步教师运用数智化东西、资源、体系的数字素质与技能，能以数据驱动、人机协同、多元共治等办法展开智能化教育活动。

　　其三，重视“信息茧房”“躺平”等现象构成的数字距离，激起教师数字化转型展开的“内生性”，结合差异引导、训练研修、绩效鼓励等办法，进步教师适应与展开数字年代教育作业的数字担任力水平。

　　其四，加强师范生的数字担任力培育，继续探求师范生“人工智能+教育”的培育形式，立异师范生教育数字化转型课程，以数字技能深度赋能师范生学科教育立异。

　　一方面，要继续加强市县级教师展开安排建造与办理，以数字办理理念与办法推动教师职能部门事务整合，协同建造和供应教师数字教育资源与服务，促进基础教育教师展开作业协同有序、标准有用地展开。

　　另一方面，要探求“人工智能+教师展开”，量体裁衣地展开人工智能支撑的“一站式”自主研修、差异训练和精准教育活动，探求构成区域内教师“研训行”一体化展开形式，以及区域间的教师大规模、智能化、一体化研修办法与形式。

　　一方面，应按照分层、分类、分岗的展开训练准则，面向校长、园长、局长等底层教师办理者安排与施行数字化领导力专题研修与训练活动，着力进步教师队伍建造的数字化办理认识、才能、办法。

　　另一方面，进步区域及校园层面教育数字化转型的领导才能，顶层规划与标准推动教师队伍数字化转型各项作业，探求展开数据循证的教师队伍建造与办理，进步教师队伍数字化转型决议计划的科学性、精准性与有用性。

　　其一，树立基础教育师资均衡装备的鼓励机制，经过沟通轮岗、线上支教、智能教研、才智教育，以及在绩效核定和职称评定等作业中合理歪斜等办法，引导优秀教师及其智力资源以“双线交融”、人机协同办法向村庄校园活动。

　　其二，鼓励教育部门探求有演示效应、可仿制推行的教师队伍数字化办理形式、典型事例、办法经历。

　　其三，鼓励教师经过开发和同享数字化与智能化教育资源、东西和服务，取得合理合法合规的收入报答；积极探求社会安排参加教师队伍办理数字化转型的鼓励机制，进步教师数字化展开及办理的社会协同性。

　　本文剖析了教师队伍数字化转型的内在，厘清了教师队伍数字化转型的动因，进一步剖析了现阶段基础教育教师队伍的数字化转型思路与内容。教师队伍建造作业要适应新年代新形势，及时改变作业的理念思维和办法办法，用好数字化与智能化技能、资源和东西，有用处理教师队伍建造的痛点、堵点和难点，助力基础教育教师队伍数字化转型。